«Пытка текстом». Барнаульский нейропсихолог рассказала, как научить ребенка читать и понимать прочитанное

Дислексия чревата снижением успеваемости

Фото: Олег УКЛАДОВ. Перейти в Фотобанк КП

Если ваш ребенок при чтении путает буквы, «съедает» окончания слов, плохо улавливает смысл прочитанного и вообще ему тяжело дается работа с написанным текстом – возможно, у него дислексия. Это одна из самых частых причин низкой успеваемости в школе, но многие родители и учителя, мало, что знают об этом.

Барнаульский нейропсихолог, специалист по нарушениям работы мозга Лариса Головина рассказала, как правильно читать книжки с детьми, чтобы научить их понимать прочитанное. Советы полезны не только дислектикам.

Что такое дислексия

Это нарушение чтения, проблемы с пониманием написанной речи. Ребенок «съедает» окончания, додумывает слова, игнорирует точки и запятые, не делая интонационных пауз в предложениях, может путать при письме созвучные буквы, не понимает смысла и разницы абстрактных отношений, например, «брат отца» или «отец брата», плохо наращивает словарный запас, пользуясь преимущественно высокочастотными словами.

Еще может путать буквы, никак не может запомнить отличительные визуальные элементы определенных символов. Проще говоря, для него что «п», что «д» выглядят одинаково.

«Все знают, что логотип Apple – это яблоко. А наберите-ка в интернете запрос «как выглядит логотип Apple». Там будет серая картинка из шести вариантов: где-то откушено справа, где-то - слева, на одном яблоке донышко ровное, на другом - с углублением, где-то лепесток повернут вправо, а где-то влево. Вы сможете четко сказать, какой из этих логотипов верный? На самом деле, там нет ни одного правильного. Примерно вот так и выглядят для человека с дислексией буквы. У меня был один мальчик, который никак не мог запомнить ни одной буквы алфавита, кроме «а», - рассказала Лариса Головина.

Почему у одних есть такие проблемы, а у других нет

Причина – в особенностях строения мозга. В речевой процесс вовлечены все его структуры. Если какой-то участок мозга работает неправильно, возникают определенные речевые нарушения.

Ирония в том, что нарушения мозговых структур могут передаваться по наследству.

«Прорабатываем с мальчиком упражнение, рядом сидит его мать, делая круглые глаза: «Я вообще не поняла, что вы сейчас сказали!». У них обоих «отпали» одинаковые поля», - приводит пример наш эксперт.

Чем чревата дислексия

Снижением успеваемости. Чтобы правильно прочитать и понять текст, построить сложное предложение, особенно с причастным или деепричастным оборотом, ребенку с дислексией требуется гораздо больше времени, чем тем, кто не имеет подобных проблем. Для человека с акустической дислексией (путает похожие по звучанию буквы) писать текст под диктовку – это мука смертная.

Решая трудную для себя задачу, мозг все больше утомляется и количество ошибок нарастает.

Симптомы дислексии могут проявляться еще в детском саду. Ребенок охотно рисует, лепит, решает ребусы, но как только дело доходит до чтения или прописей, начинается саботаж: он либо «уходит в печаль», либо «стоит на ушах».

«К сожалению, большинство родителей и педагогов не имеют достаточно компетенций, чтобы распознать проблему, и интерпретируют подобное поведение как лень, капризы или глупость. Ярлык навешивается и, постоянно подкрепляемый действиями ребенка, идет с ним на протяжении всей школы», - говорит Головина.

Почему о дислексии говорят в контексте детства и школы

Проблема дислексии ярче всего проявляется именно в школе, где речевую систему - как устную, так и письменную - прорабатывают целенаправленно. В обыденной жизни люди пользуются речью на простом уровне, никто не говорит и не пишет сложными словами и конструкциями. После школы разница между нормальным человеком и дислектиком практически стирается.

«Знаете, сколько дислектиков среди знаменитостей? Орландо Блум, Том Круз, Стивен Спилберг, Евгений Гришковец. Вупи Голдберг в школе дразнили «немой». После школы необходимость пытать себя чтением текстов отпадает, особенно в современном мире с огромным множеством мультимедийных помощников. Поврежденные мозговые структуры никуда не деваются, но проявляться заложенным в человеке талантам и способностям они не мешают.

Можно ли помочь ребенку с дислексией в школе, когда ему особенно трудно

Дислексию можно компенсировать. Но делать это нужно правильно.

«Меня иногда родители спрашивают, как позаниматься с ребенком. А я смотрю в их полные энтузиазма глаза и думаю: вот как вам объяснить, что существуют не только разные механизмы нарушения речи, но еще и индивидуальные особенности психики ребенка. Одному нужно вот так текст подавать, а другому тот же самый текст – вот эдак», объясняет специалист.

Лучше всего в этом случае правильно читать книжки с ребенком, чтобы вовремя заметить проблемы и обратиться к специалисту – не логопеду или репетитору, как это чаще всего бывает, а к нейропсихологу. Приставка «нейро» означает, что у пациентов, с которыми он работает, есть повреждения мозговых структур, из-за которых и нарушаются определенные навыки.

Впрочем, советы, которые дала Головина, будут полезны всем. Качественно читать тексты любой ребенок сам не научится. Обучение чтению – это всегда совместная деятельность со взрослым.

Как научить ребенка читать и понимать прочитанное

1. Читайте выразительно. Если написано, что герой воскликнул – восклицайте, если прошептал – шепчите. Обязательно разделяйте голосами героев в диалогах.

2. Приучайте ребенка «спотыкаться» о незнакомые слова. Переспрашивайте, все ли ему понятно в тексте, особенно, если встречаются низкочастотные слова: «Ты знаешь, что такое лукошко?». Покажите на картинке в книжке или найдите в интернете, как выглядит этот предмет, обсудите, для чего он используется.

Делайте такие паузы только, дочитав предложение или абзац. Этим вы приучаете ребенка к культуре чтения: не перебивать, дослушивать до конца, чтобы не потерять нить повествования, не упустить что-то важное.

Обязательно вводите новое слово в лексикон. Например, утром за завтраком невзначай вспомните о прочитанном вчера, или попросите ребенка на занятии нарисовать (или слепить из пластилина) лукошко. Так формируется словарный запас.

3. Обсуждайте атрибутивные (определительные) отношения, встречающиеся в тексте. Например, «медведь нес машу на спине»: уточните у ребенка, кто кого нес, где нес, попросите показать это на картинке, если она есть.

Играйте в игру «Скажи иначе». Например, в тексте написано «Маша съела пирожок», а вы попросите сказать то же самое другими словами - «пирожок был съеден Машей». Так вы сможете вовремя заподозрить у ребенка проблемы с распознаванием и пониманием текста. С другой стороны, так вы обогащаете его речь, стимулируете говорить развернутыми предложениями, то есть составлять уже собственные мини-тексты, что будет необходимо в школе при написании сочинений.

4. Если в книге есть главы, обращайте внимание ребенка на их название. Например, глава «Погоня» - «как думаешь, про что она будет?». Так формируется смысловое поле, в рамках которого он будет воспринимать текст дальше. Прочитав главу, нужно ее также пообсуждать, связать по смыслу с предыдущими кусками текста – «а ты помнишь, зачем они вообще за ним гоняются? как им пришла эта идея? хотели ли они этого?» и так далее.

Попросите ребенка одним предложением рассказать все, что прочитали в главе, или в трех предложениях рассказать все, что узнали про книгу на данном этапе. Так формируется понимание завязки, кульминации и развязки.

Еще одно упражнение – после прочтения текста или главы нарисовать четыре картинки: с чего все начиналось, что произошло, что было дальше, чем все закончилось. Разрезать, перемешать и попросить разложить в правильной последовательности.

Неважно, будут ли это каляки-маляки, можете помогать ребенку сколько хотите, главная задача – научить его самостоятельно выделять смысловые части текста.

5. Просите ребенка пересказывать истории от лица разных героев. Например, как увидела произошедшее сама Репка.

«Но, пожалуй, самый главный совет в том, чтобы все это было органично и не превращалось в назидательную тягомотину, когда ребенку уже хочется с треском захлопнуть книжку и поскорее убежать. Это требует от взрослого большого терпения, а, главное, - большого желания и искренней вовлеченности в процесс», - говорит Лариса Головина.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Что мне снег, что мне зной…

Алтайский психолог рассказал, как заводить друзей, если ты уже взрослый (подробнее)