Нейропсихолог: за бурной фантазией ребенка могут скрываться серьезные проблемы

Барнаульский нейропсихолог Лариса Головина

Фото: из личного архива героя(ев) публикации.

Детство – самая яркая пора фантазий. Конечно, и среди взрослых встречаются мюнхгаузены, но именно дети чаще всего представляют себя супергероями, принцессами, рыцарями, придумывают воображаемых друзей и рассказывают небылицы. А некоторые так вообще уходят в мир фантазий с головой.

«Часто родители радуются активному воображению своего ребенка – он у нас такой фантазер! – не понимая, что тот демонстрирует большие проблемы с психикой», - предупредила барнаульский нейропсихолог Лариса Головина. Эксперт рассказала, зачем человеку фантазии, можно ли жить без воображения, и как вести себя родителям безудержных фантазеров: поощрять или наказывать.

С оркестром в голове

Фантазирование, или воображение – это одна из форм мышления, способность связывать между собой отдельные объекты, явления и процессы. Причем, для мышления совершенно неважно, реально они существуют (существовали) в опыте человека или же выдуманы.

Мышление выполняется корой головного мозга, но не всей сразу - в разные моменты мыслительного процесса с той или иной интенсивностью работают разные ее участки.

- Это как в оркестре, когда на разных этапах исполнения музыкального произведения включаются разные инструменты, меняются их темп, ритм, динамика, громкость. Но желаемый результат – это всегда совокупность усилий всех участников, - поясняет Головина.

Способность к воображению, фантазированию у человека формируется примерно к 1,5 - 2 годам, когда появляется речь. До этого момента ребенок живет только в мире реально существующих вещей. Благодаря словам его бытие начинает удваиваться, появляются понятия и образы с обобщенными признаками. С их помощью можно представлять то, чего в настоящий момент реально нет в зоне его восприятия, и даже то, чего раньше он вообще никогда не видел.

- Когда ребенок понял, что такое «стол» - объекты с какими признаками можно называть этим словом - и что такое «ноги/ножки» - каково их предназначение, то ему уже совсем не сложно представить себе стол, убегающий вдаль, - говорит нейропсихолог.

На разных полюсах

Мышление продуктивно, у него всегда должен быть результат - вывод, мысль и так далее. У фантазии, как формы мышления, – в том числе. Но как любой психический процесс мышление (а вместе с ним – воображение, фантазерство) может повреждаться. Основных путей – два.

Первый - нарушение целеполагания, когда мышление течет бесконтрольно, как придется. Психиатры в таких случаях используют термин «бесплодное мудрствование» - пустое многословие, рассуждательство без конкретных идей и целей.

Например, больные шизофренией говорят, говорят, говорят, при этом правильно используют слова, строят предложения - но логической структуры в их речи нет. Слушающий не может уловить главного - о чем ему хотят сказать.

Эксперт предупреждает: у детей часто встречается нечто подобное. Нарушается хронология повествования, вплетаются неподходящие по смыслу ассоциации, появляются скачки с темы на тему, случайные слова, штампы. Взрослые часто снисходительно улыбаются над этим - фантазер растет! - не подозревая, что ребенок демонстрирует большие проблемы.

«Конечно, его речь не звучит как речь шизофреника – того-то вообще не понять. Но все равно она какая-то неправильная. Ребенок производит впечатление говорливого и рассудительного, но на самом деле не контролирует процесс мышления», - отмечает Головина.

Второй вариант нарушения – это умственная отсталость. Ребенок с задержкой развития не способен символически переносить свойства одного объекта на другой.

Психически здоровый ребенок 4 – 5 лет, беря в руки палку и называя ее градусником, взаимодействует с ней как с реальным градусником - засовывает под мышку. Умственно отсталый будет требовать, чтобы ему дали настоящий термометр, ибо неспособен в своей голове перенести свойства градусника на какие-либо другие предметы. Соответственно, процессы воображения, фантазирования для него либо вообще недоступны, либо сильно ограничены – с помощью взрослых и с большими пояснениями.

Уроки фантазии

Воображение и способность фантазировать обязательно нужно поощрять, уверена нейропсихолог Головина. Они – необходимое условие развития наглядно-образного и абстрактно-логического мышления, которое отличает взрослого человека.

Этому особое внимание уделяется в системе дошкольного образования, где сюжетно-ролевая игра и творческая конструктивная деятельность (рисование, лепка, аппликации и т.п.) дают мощный импульс для развития психики в целом и мышления в том числе. А в школе так вообще практически вся деятельность ребенка протекает в умозрительном плане.

«Воображение, фантазия - это же не только про творчество. Они лежат, например, в основе формирования математических представлений, понятий русского языка. Например, понимание, что некое слово является существительным и занимает в предложении позицию подлежащего - это исключительно умозрительная связь. Ребенку, которого учили фантазировать, это будет легко понять», - говорит эксперт.

Что делать родителям с детьми-фантазерами?

1. Не пророчить их непременно в писатели или артисты. Фантазия – это форма мышления, активная преимущественно на этапе его активного становления. Скорее всего, когда ребенок вырастет, его воображение станет по-взрослому предметным, будет направлено на решение конкретных задач, а не на сочинение небылиц.

2. Учиться отличать фантазию от лжи. Понять это очень просто – они отличаются намерением. Ложь – когда есть намерение ввести собеседника в заблуждение, безобидная фантазия – желание сообщить несуществующую информацию. И чем сильнее эмоциональная связь между детьми и родителями, тем лучше последние понимают мотивы первых.

3. Обращать внимание, если фантазии ребенка имеют тревожную или агрессивную окраску. Вовсе не обязательно, что это говорит о плохих качествах его самого. Часто это сигнал для родителей – смените формат воспитания!

Эксперт объясняет это так. У психики есть одна важная потребность – поддерживать определенный уровень тонуса, при котором она способна оптимально функционировать. Один из способов получения этого тонуса – преодоление барьеров на пути удовлетворения своих потребностей. Это дает чувство триумфа, высвобождает ресурсы.

Трагедия - когда жизнь ребенка лишена барьеров. Она слишком легка, не имеет бытовых трудностей, дисциплинарных ограничений, социальных столкновений, конфликта интересов и так далее. И тогда начинается «борьба с воображаемыми монстрами». Психика, лишенная важного источника тонизирования, начинает включать компенсаторные механизмы и использовать отрицательно заряженные фантазии как способ преодоления.

4. Безудержного фантазера отвести к психологу, а лучше - к нейропсихологу, чтобы исключить «бесплодное мудрствование» и другие патологии психики.

5. Не хотите психологов – тогда сами чаще играйте с ребенком в сюжетно-ролевые игры и наблюдайте, как он себя в них ведет. Способен ли он создать какой-то сюжет (придумать игру), развивать его, усложнять, как реагирует на то, что вы пытаетесь ввести новых героев, новые сюжетные повороты. Но если заметите систематически повторяющиеся проблемы в подобных занятиях, к психологу обратиться все-равно придется.

6. Чаще ставьте ребенку новые задачи (в соответствии с возрастом), не давая готовых решений. Например, попросите убрать пролитое молоко, не прикасаясь к нему руками. Или заправлять кровать каждый день новым способом в течение недели.

Такая деятельность развивает мышление в целом. А чем лучше развито мышление, тем эффективнее человек взаимодействует с окружающим миром и людьми, понимает различные явления и принимает верные решения.

Читайте также

Жить торопятся, а чувствовать не спешат. Барнаульские психологи - о поколениях Z и Альфа

На форуме молодых психологов в Барнауле обсудили особенности и страхи новых поколений (подробнее)